Un informe especializado señala que los estudiantes argentinos pierden, en promedio, 30 días de clase al año por inasistencias, lo que equivale a cerca del 16% del calendario escolar. La falta de datos públicos a nivel nacional y las interrupciones complejizan el panorama.
Un informe titulado “Tiempo escolar: evidencia internacional y diagnóstico para la Argentina”, elaborado por especialistas de CIPPEC y Argentinos por la Educación, analiza el impacto del tiempo efectivo de enseñanza en el aprendizaje. El estudio indica que, considerando solo las inasistencias de los alumnos, se pierden un promedio de 30 días por año del calendario escolar de 190 días, lo que representa aproximadamente el 16% del tiempo previsto.
El documento sistematiza evidencia internacional y utiliza datos de evaluaciones como Aprender y PISA, así como calendarios escolares provinciales. Advierte que el tiempo escolar es una condición central para el aprendizaje, pero en Argentina se ve afectado por múltiples factores: el ausentismo estudiantil y docente, los paros, las suspensiones por problemas climáticos o de infraestructura y otras interrupciones.
Según el informe, solo tres jurisdicciones (Ciudad de Buenos Aires, provincia de Buenos Aires y Mendoza) publican datos sobre ausentismo, lo que limita la posibilidad de un diagnóstico completo a nivel nacional. A partir de esa información disponible, se estima que el tiempo efectivo de escolarización se reduce a unos 155 días anuales.
El impacto se acumula a lo largo de la trayectoria: si el nivel de inasistencias se mantiene durante toda la primaria, los alumnos pierden aproximadamente 195 días, equivalente a un año completo de escolaridad. Para el 49,3% de los directores de escuelas primarias encuestados en las pruebas Aprender 2023, el ausentismo estudiantil es el factor que más afecta los procesos de enseñanza y aprendizaje.
El ausentismo y los paros docentes también inciden. En 2024, el promedio nacional fue de 13 días de paro, con diferencias entre provincias. Datos de PISA 2022 ubican a Argentina entre los cuatro países donde el ausentismo docente es percibido como una problemática que limita el aprendizaje, según el 48,9% de los directores.
Los autores del estudio sostienen que aumentar el tiempo de clase puede mejorar los aprendizajes, especialmente en contextos vulnerables, pero aclaran que no alcanza con ampliar el calendario: es necesario garantizar el uso efectivo del tiempo en el aula. La doctora en Educación Cristina Carriego, profesora de la Universidad Torcuato Di Tella, señaló que «proteger el tiempo de aprendizaje tiene que ser una responsabilidad compartida y urgente», e invitó a trabajar en una alianza entre la escuela, la familia y el Estado.
El informe concluye que se requieren estrategias preventivas y paliativas frente a las ausencias, así como fortalecer redes de apoyo que conecten la educación con la salud y el desarrollo social para garantizar el derecho a la educación.