Un informe analiza la pérdida de tiempo escolar en el país, estimando que los estudiantes de primaria faltan un promedio de 30 días al año, lo que equivale a perder un año completo a lo largo de ese ciclo. La falta de datos públicos a nivel nacional dificulta la medición precisa del problema.
Según el informe «Tiempo escolar: evidencia internacional y diagnóstico para la Argentina», elaborado por especialistas de CIPPEC y Argentinos por la Educación, los estudiantes argentinos faltan a la escuela un promedio de 30 días por año. Esto representa una pérdida de aproximadamente el 16% del calendario escolar previsto, que suele ser de 190 días, reduciendo el tiempo efectivo de clase a unos 155 días anuales.
El estudio sistematiza evidencia internacional y datos locales de evaluaciones como Aprender y PISA, así como de calendarios escolares provinciales. Advierte que el tiempo efectivo de clase se ve afectado por múltiples factores, incluyendo el ausentismo estudiantil y docente, los paros, y las suspensiones por problemas climáticos o de infraestructura.
Si este nivel de inasistencias se mantiene durante los 6 o 7 años de la educación primaria, un alumno pierde en promedio 195 días de clase, equivalente a un año escolar completo. El ausentismo estudiantil es percibido como el principal problema por el 49,3% de los directores de escuelas primarias, según datos de las pruebas Aprender 2023.
El informe también señala que el ausentismo docente es una problemática relevante. Argentina se ubica entre los cuatro países donde un mayor porcentaje de directores (48,9%) considera que esto limita el aprendizaje, según PISA 2022. A esto se suman los días de paro, que en 2024 tuvieron un promedio nacional de 13 jornadas.
Los autores del estudio subrayan que aumentar el tiempo de clase puede mejorar los aprendizajes, especialmente en contextos vulnerables, pero aclaran que no basta con ampliar el calendario: es necesario garantizar el uso efectivo del tiempo en el aula. «Proteger el tiempo de aprendizaje tiene que ser una responsabilidad compartida y urgente», sostuvo Cristina Carriego, doctora en Educación de la Universidad Torcuato Di Tella.
Finalmente, el documento destaca que solo tres jurisdicciones (Ciudad de Buenos Aires, provincia de Buenos Aires y Mendoza) publican datos detallados sobre ausentismo, lo que limita la posibilidad de contar con un diagnóstico completo a nivel nacional y diseñar políticas focalizadas.